最遥远的距离是课堂上的师与生

小白鼠

高考时我选择了艺术，一是分数低，二是我爱说话，会说话，喜欢表达。但是因为文化课的平庸，我来到了某二本院校。和许多人一样，我幻想着未来四年的大学是一个学术气氛与娱乐环境并存的小社会，在课堂上坐满了对知识充满着渴望的学生，有激情传授知识的老师，每一节课都有思想的碰撞，知识的互动，每一个人都是积极向上的个体；在课下有让我们放松的休闲娱乐场所，足球场、篮球场、游泳馆等场地宽敞明亮。

怀揣着这样的幻想我开始了大学生活，整整三年，我长“醉”在这里不醒。在我看到的课堂上，少有互动交流的师生，很多学生都不约而同地选择坐在最后三排位子上，前排的座位空荡荡。每每有上课来晚的同学悻悻的坐在稍靠前的位置上时，那脸上的懊恼真让人以为讲台上的不是老师，而是猛兽；课堂上的气氛也是压抑难熬的，老师自顾自地讲，学生如入无人之境般与现代化电子产品为伴，或与周公在梦中相约。大多数的老师一站上讲台，就会立刻开始自问自答模式。这是一个单方面的传播，不要期待会得到任何来自学生的反馈。这种课堂，让我愤怒，也让我悲哀！世界上最遥远的距离，不是我爱你你却爱着他，而是从老师到学生之间那空空如也的座位，是心理上难以抹平的沟壑。

整整三年，我几乎没有问过问题，因为怕遭到围观与调侃。我选择做一个哑巴，和数千名与我一样的人深陷沉默的螺旋之中。在这样的环境中，老师的角色也发生着改变。师者，传道授业解惑者也。老师本不应该只是照本宣科，更重要是挖掘学生身上的潜能，激发他们对知识的渴望，鼓励学生勇敢的追寻与探索未来，可现在，沉默的课堂，成了培育学生惰性思维的催化剂。

这些天一直在看根据路遥小说《平凡的世界》改编的同名电视剧，剧中的主人公孙少安、孙少平两兄弟身上的那种属于年轻人的劲儿，是在安乐窝里的当下年轻人所没有的；那种冲破束缚，一心摆脱自己的命运，向理想坚实踏出每一步的勇敢与倔强是值得所有年轻人学习的。在大学中学习成长的年轻人，身上就应该存在着对未来的强烈憧憬与敢于挑战、勇于奋斗的韧劲。我不知道该何去何从，也不知道我所面对的这些校园问题，能否让人产生共鸣。

在北大蹭课时，我看一位同学写道，新闻评论就是“从正常中寻找反常，在反常中发现正常”，这一说法用在我所在的校园中再恰当不过了，在这看似正常的校园中，实则存在的是与真正的校园生活相悖的反常，但却又因为这种反常现象的普遍存在而显得正常起来。这还是校园吗？