校园文化-----南峰中小图书角与阅读推广工作总结

肉骨头

阅读是最传统最重要的教育方法

---------南峰中小图书角与阅读推广工作总结

南峰中小   冯素文

   前言：
    一年半前的一个周末，我还在九江陪朋友玩耍。我们冯校长把我连夜催来，让我去接收一批图书，并且负责本校的图书角与阅读推广工作。当我刚见到一大批各色的图书时，我内心是激动的，但与谢曹几位大哥攀谈后，我的内心又是担忧的。这批图书固然是好的，可是我自己，真的能把这项工作做好吗？真的能发挥这批图书的益处，实现心平基金会与泉蒙图书会的初衷吗？
    一开始，我是抱着期待又不安的心态，开始工作的。好在，我们冯校长很支持我的工作，泉蒙微信群里也有很多相关的阅读指导，几百个日子过去了，我们就像蹒跚的小孩子，一步步成长，终于不再迷茫。
     现在，我就不多说废话，我现在回顾一下，这几百个日子里的工作。

第一阶段：阅读，给孩子打开了一扇窗。
    当这些书，分配到各个班级的时候，我可以清晰的感受到学生们眼睛里泛着渴望的目光。他们似沙漠里遇到绿洲的骆驼，迫不及待得涌向图书角。书，他们看过，但是这么多书，这么多各式各样的书，他们不但没有看过，便是连想也不曾想过。或许，在他们的印象里，所谓书，不过是语文数学英语而已，最多，也不过是些稍带趣味的《小学生之友》。
    可是当他们看到泉蒙指定的图书后，他们才慢慢明白，书还可以这么丰富，读书还可以这么有趣。但，显然，他们一开始还不能很好的适应，很多人不停地换书，囫囵吞枣式的阅读，恨不得一口气把书全部看完，却又往往不得其意，毫无印象。
    所以，我不得不给他们制定一项规矩：每个人，每天中午只许借一本书。并且，我把读书的时间，固定在每天的中午，这个时候，与学校的教学并不冲突，学生自身也有很多的空闲时间。学生不仅可以阅读，还可以相互讨论，读书的乐趣就更浓了。
    或许是同伴的带动，也或许是书的魅力太大了。很多孩子放学了，也要捧着本书，蹲在某个角落里，细细的啃着。于是，他们谈论的话题，不再是穿越火线，不再是喜洋洋与灰太狼，而是书本里某个有趣的情节，某个古怪的知识。
    在这里，让我最意外的是，那些平时成绩很差的学生，不再似平时那样，遇到讨论就躲躲闪闪，反而自信的与他人争论不休，分享自己的看法。我知道，这些应试教育里的淘汰者，在这些真正的知识里，渐渐地找到了一些本该有的自信。而那些孩子们，也开始明白，书不只是语数英，更是一个包罗万象的精神世界。
   第二阶段：阅读，可以变得不一样。
    在最初的一两个月里，学生的阅读热情明显高涨，可是有一天，我翻开图书借阅本发现，图书借阅的数量骤减，很多人都不愿意再去借书了，即便借了，也是随意翻翻，很快就还回去了。这是为什么呢？经过询问，我才知道，大家已经把这些书全都看完了一遍，再也提不起兴趣重看一遍了。
    一开始，我试图给他们讲道理，说好书是需要反复阅读的，效果却并不理想。不得已，我只好与其他老师商量，开展读后感写作比赛活动。但参赛的学生寥寥无几，仅限于那几个文笔不错的孩子。大多数的农村学生，写作热情与能力都偏低，对于我组织的比赛，是无心，又是无力。
    没办法，我只好再改变比赛的形式，让他们根据图画书的内容，进行画画比赛。这样的比赛，显然比写作更能激发学生的兴趣。通过比赛，我发现了很多学生，在画画方面有天赋，而另外一些学生，更是会聪明的给图画配上几行小字，非常美丽。索性，我就把这样的活动，更进一步，开展成图画课堂。
    首先，我会把大家分成几组，然后由小组商量，自由选定一本图书。他们一起阅读，相互讨论，分享自己的看法。然后，我要他们派出代表，给其他几个团队，讲述一下自己的故事；并且再引导他们这个团队，改编出与原文不一样的故事。最后，再让他们动手，把新编的故事，画出来，并配上文字，制作一本属于自己的图画书。
    这样课堂，即调剂了学生枯燥的学习生活，又锻炼了他们的团队合作能力，想象力，绘画的能力，口语表达的能力，更满足了不同层次不同特长的学生的表现欲，深受学生喜爱。经过几次尝试，学生们制作了几本图册，并且又再次揪起一波小的阅读高潮。

第三阶段：阅读，收获的比想象得多。
    一个学期过去了，很多学生养成了一定的阅读习惯，但是经过翻阅借阅表与调查，我们发现，学生普遍偏爱图画书，而对那些稍微有些深度的文字书，避而远之。起初，我们是无可奈何的，因为我们几个老师，自身也缺乏相关方面的经验。
    好在去年暑假的时候，我有幸得到心平基金会的赞助，去南京接受亲近母语的阅读推广培训。在培训的活动中，我学到了一些阅读相关的技巧，回来后，把一些付诸行动。比如，在给四年级学生上《给予爱》这一课的时候，我可以选择一篇主题类似的书《我和小姐姐克拉拉》中的《今天叔叔没有钱》这篇文章念给学生们听。相对于《给予爱》这篇课文，泉蒙读书会给学生指定的这本图书，似乎更贴近我们中国的孩子生活，学生也能更好的理解爱的索取与付出。
    再比如，我们还会在每个周末，增加一两趟集体阅读课。为了勾起学生对文字书的阅读欲望，我们首先会挑选一本书，对书进行一定的导读，引出一些稀奇古怪的问题与困惑，尽可能的吸引学生在课后，把书阅读下去。事后，我还会在下次的阅读课上，让学生帮助我解答之前的问题与困惑。
    这个过程，我尽可能的不给学生灌输概念，只是起到吸引学生阅读的作用。不过，让我大为惊讶的是，有部分特别爱读书的学生，在阅读了一定的图书后，对问题思考的更深更全面了，对语文课本的理解也容易了许多，就是连词汇量都增加了不少，写作能力也在不知不觉中，所有进步。当然，他们的写作水平，还无法与城里的学生比较，但与他们之前狗屁不通错字连篇的作文比，已经是极大地进步了。
    想到这里，我不免感叹，阅读推广，对我的语文教学，也算是曲线救国了。
第四阶段：阅读，是一场真实的旅行。
    我是12年开始加入教师队伍的，在这个教学过程里，我经常为学生无法真实感受教材里的情感与价值观而烦恼。我们的语文教材，每个园地，都是选几篇文章，围绕一个主题展开。或许是受篇幅限制，又加上很多文章在选取的时候，已经失去了原汁原味。学生在理解的时候，往往并不能真正感受到文章的情感。
    于是，从南京培训回来后，我突发奇想，我们能不能利用这些图书资源，帮助学生理解，或者给他们一些更多更广泛的选择呢？说干就干！比如在结束四年级上册第六单元的课后，我并没有开始新的一个单元，而是给学生们选取了一堂在线阅读课。
    我选择了一本绘本，叫《活了一百万次的猫》，书中讲的是一只猫先后属于近百万个主人，却没有真正感受过什么叫爱，结果死了近一百万次都活过来了的。最后一次，猫爱上了一只白猫，与她白头到老。等到白猫死去的时候，这只猫伤心欲绝，体会到爱的幸福与痛苦，再也不愿意独活，永远的死去了。
    第六单元与这本书都是爱的主题，而且很明显，这本书中所表达的爱更深刻更感人，学生未必能理解。可奇怪的是，或许是因为情节动人，画面精美，学生理解起来，并没有想象中的那么难，很多孩子，感动的不得了。
    又比如，为了鼓励学生多想象，多动笔，我给学生又选择了一堂绘本课，名字叫《图书馆老鼠。》我一边深情并茂诵读绘本，一边让学生认真而仔细的观察图画，并且询问他们有何发现。学生们的观察力得到了极大的锻炼，他们发现不同的时候，老鼠汤姆的表情是不一样的，而这些表情正好与汤姆此时的心情是一致的。再进一步观察中，他们发现汤姆有着各种各样的梦想，而这也激发了他们畅所欲言，展望自己的梦想。
    这里面，让我印象最深与收获最大的是，汤姆在画《吱吱，一只老鼠的一生》时，学生们通过汤姆画的两张图画，就幻想出几个版本的故事，大大出乎我的意料。让我不由得好奇，他们的想象力，观察力，与表达能力，就是在阅读的时候，不知不觉的培养出来了吗？而他们所构思出来的故事，又何尝不透出，我们平时所追求的高大上的价值，真挚而纯洁的情感呢？
     
后记：
    图书角与阅读推广工作，进行的快两年了。在这四百多个日子里，学生们不再把书当做老师布置的作业与任务，而是慢慢当做了解世界，对话内心的好朋友。而我们几个老师，也不再把阅读当做增进学生知识量的工作，而是实实在在认为，阅读本身就是最传统又最重要的教育方法。
很多次，我们同事几个聊天说，阅读是个好东西，真要把这项本事交给学生，即便日后，他们把现在学的东西全忘了，也没有关系了。只可惜，这些书似乎还不够。听到我们这么说，我们镇另外几个学校的老师便抱怨说，我们是贪心不足，他们学校的学生求知若渴，想要还要不得了。听了这话，我们只好哈哈一笑，说面包会有的，粮食也会有的，一切都会有的。

芮小姐

呵呵，低调，低调！

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天音沙龙

LZ帖子不给力，勉强给回复下吧

妹子万丈光芒

大人，此事必有蹊跷！