TA的每日心情 | 难过
2015-5-8 15:19 |
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都昌一中、二中是最早一批跻身江西省重点中学行列的县级高中，当地人戏称这两所学校就是都昌的“北大”、“清华”，成为都昌高中学子求学的挚爱。都昌阳峰人氏柳磬如，又名柳春蕊，他的求学之路无疑是令人慕之而仰之的。春蕊1994年曾求学于都昌一中，后来在安徽读过本科后，2000年考入北京大学中文系硕士研究生，尔后攻读博士。6年师从的都是卢永��博导。1950年出生于吉林九台的卢先生，在学术上的卓著建树主要在中国古代文学理论和中国古代书法理论的教学和研究。柳春蕊对南朝刘勰《文心雕龙》的深掘，就得益于师承。
未名湖畔的北大与“鄱阳湖上都昌县”有太多的情萦。比如曾经的北大校长蔡元培的夫人黄仲玉，就是都昌县城金街岭人；比如在北大教学和行政岗位上工作的都昌人就有八、九位；比如都昌在“教育大县”向“教育强县”的跋涉中，不时能听到都昌学子荣录北大的佳音；还比如，都昌一中东大门的一副长联“六百年故址新成道学悠然可会定卜锺灵敷化雨；三千士同堂蔚起斯文自有攸归首从易俗树风声。”就是春蕊所撰，卢先生所书的。所以，当得知卢永��教授将要亲临都昌一中为学生作欣赏古诗词之美的讲座，我要去聆听的欣喜便溢满了心间。
卢永��先生11月23日抵都昌，同行者为北京大学城市环境学院教授冯健、“荣宝斋”天津总经理王彬、北京艺术研究院研究员郭涛、北京大学中文系副教授柳春蕊、美国伯克利大学博士刘钥。郭涛和卢先生先后做过春蕊的老师，刘钥为春蕊在北大的学生。师友六人的赣北行，按照行程安排，在都昌先是到三汊港中学参观北大原校长周其凤先生为这所农村高中题写的校名，后赴春蕊的乡间老家，为“江西选调生国学教育园地”揭牌，与湖口、彭泽、都昌三县的教育工作者座谈语文素养教育。11月24日上午十时，卢先生在都昌一中作讲座，下午赶赴浮梁县。
11月24日是星期六，上午九时五十分，我在都昌一中的东大门见到了刚从东湖边领略山水美景，甫入校门的卢先生一行，与事先在网上“百度”的卢先生的照片相映，我一眼便认出有点高挑个、满散谦谦君子之风的他。卢先生下车的第一件事，就是让都昌一中的但冰松校长引他到讲座的现场去，他说：“可不能让学生等我们，开讲要准时。”在他调试课件时，300余人的现场已是座无虚席，后面还有自带椅子听讲的学生。十时准，卢先生的讲座在都昌一中书记袁华诚的简短致辞后开始了。卢先生的开场白首先表达了“感恩都昌一中”之意：“柳春蕊博士曾求学于都昌一中，我作为他的老师，不用也不可以来吹捧自己的学生。都昌乃至九江，确实是人文荟萃之地。”卢先生揭示他这堂课的讲课提纲：一是讲座的目的和意义；二是“意象”和“意境”两个概念；三是举例赏析唐诗宋词之美。卢先生这堂课的关键词是“意象”和“意境”，他列举了《现代汉语辞典》（他简称“现汉”）和《辞海》对这两个概念的诠释后，围绕他对概念的精准定义而阐释，并举例鉴赏唐诗。卢先生学术视阀下的“意象”定义是：意象即心象，心意中的图画，作为文学理论术语的“意象”，指作家的主体情意与其所描绘的客体图景相互融合而生成的艺术形象。它渊源于先秦的审美文化、特别是《易传》中的“立象以尽意”说，确立于南朝文论家刘勰《文心雕龙》中的“神与物游”和“窥意象而运斤”说，唐宋之后人多用之。“意境（或境界）”是中国古代文论中一个重要的、核心的理论范畴。它是中国古代文论家对我国抒情类优秀文艺作品的审美特征的理论总结。意境（或境界）是文艺创作时主体和客体（“我”和“物”、“意”和“象”、“情”和“景”）彼此相互交融而生成的一种特殊的艺术世界。构建这个艺术世界的表层媒介����语言、文字，往往都精约简净，但其内涵却非常丰富，既包含着层层叠叠的境象，又包含着绵绵无尽的情思，还包含着深邃旷远的哲理。
卢先生两个小时的欣赏古诗词之美的讲座生动而精深。谈到“开卷有益”，他说此四个字最早可能是唐太宗李世民的首用。在唐时，确实是“开卷有益”，可当下的各种媒体上充斥着庸俗文艺、怪诞文艺，有的甚至连标题也是不堪入目的骂人语，读者受到这些垃圾作品的困扰，我们要用更多的宝贵时间和精力去阅读经典作品。卢先生的讲座是从“意象”角度切入的。他认为，“意象”不是如有的评论家所认为的从外国引进的，美国一百余年前曾有个诗歌流派叫“意象派”，“意象”其实是我们的“国宝”，千呼万唤始出来。南朝《文心雕龙》中，言“窥意象而运斤”，刘勰的一个“窥”字，其精准和奇妙让卢先生五体投地。卢先生谈到，审美是个体的、具体的过程，也就是德国哲学家黑格尔所说是“感性的显现”。如果把“主体和客体”、“情和景”、“我和物”比作“母本”和“父本”，那么，“意象”就是父母所生的孩子，美的意象“生成”的是健康“宝宝”。卢先生引出湛庐在<文心雕龙>中的文心论与意象论》中的观点说，“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”等等，一个个意象即“意象群”连缀组合而成整体艺术画面。卢先生解密说，“湛庐”是他不便署真名时的一个“笔名”，他没有具体解释“湛庐”的寓意。卢先生举了李白、徐凝、李商隐、苏东坡等的诗用“意境”为标尺评判其高下。对具体作品的评说，卢先生认为，《诗经》中最美的一篇当属《秦风��蒹葭》；苏轼的诗有着宋诗特点的言理味太重，作为有宋一代的文化大家，苏词、苏文更胜；唐诗中堪称“第一诗”的他在20余年前就认为是李商隐的《锦瑟》，讲到“动情”处，他声情并茂地吟诵起“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年……”
两个小时的精彩讲座不知不觉过去了，学生与教授的互动环节只好省略。讲座结束，有学生纷纷上台拿出自己的笔记本请卢教授签名。他一边签名，一边声音柔和地回答学生的提问，“诗词为什么要重言情”、“大学老师有不同的讲课风格”、“中学生要写一手好认漂亮的字”、“欢迎同学们考入北大”等话题让中学生如沐春风。
在与卢教授交谈中，我不揣冒昧提出一个问题：今天讲课主题是古诗词欣赏中的“意象”和“意境”，卢先生的书法评论和创作是不是也很重视“意境”的营造？卢先生拱拳而喜。他顺着这个话题谈到当前中小学的书法教学。他说他爱上书法是读小学时，每星期一节书法课，语文老师训练出来的，他的父母并未读过书。而柳春蕊博士就不同了，有个“学究”、“宿儒”式的爷爷的家学渊博，古诗词也写得让诗词大家奖识。现在的中小学还做不到有书法科班出身的人当书法老师，也难留住有艺术禀赋的书法人才甘愿在中小学当书法老师，这就要语文、美术等学科在书法上有基础的老师，多培养学生的书法爱好，让书法走进校园。
卢永��先生曾任北京大学中文系副主任，作为知名教授，他第一次到都昌的第一堂课，让人受益匪浅。正如春蕊在讲座结束时，对卢先生一番感恩之后引发开来的话：卢先生今天讲了诗歌欣赏中的“意象”和“意境”，其实这堂课给我们的启示是，人生就是篇大文章，每个人要写好生“意象”、成“意境”的人生诗篇，才值得终生回味……
文\图：汪国山
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发表于 2018-11-26 19:20:01
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